Lorsque l’on parle de motivation, il est souvent question de la valeur perçue. Cette notion est particulièrement intéressante lorsqu’il s’agit d’encourager les individus à passer à l’action. En effet, le concept du “Hypothetical $100” met en évidence le fait que les personnes sont plus enclines à agir si elles perçoivent une valeur dans cette action.
Prenons l’exemple de l’utilisation de Google ou des réseaux sociaux. De nombreuses personnes les utilisent quotidiennement, sans avoir reçu de formation formelle à leur utilisation. Pourquoi ? Parce qu’elles perçoivent une valeur dans ces activités. Elles y trouvent des informations pertinentes, des divertissements, des interactions sociales, etc. Cette valeur perçue est suffisamment forte pour les motiver à agir.
Cependant, cette motivation ne se retrouve pas toujours dans le contexte professionnel. Les mêmes individus peuvent être réticents à utiliser des outils similaires dans le cadre de leur travail. Pourquoi ? Parce qu’ils ne perçoivent pas la même valeur. Ils peuvent craindre de perdre du temps, de ne pas être efficaces, ou tout simplement ne pas voir l’intérêt de ces outils dans leur quotidien professionnel.
La clé pour encourager l’action est donc de fournir une source alternative de valeur. Il est essentiel de montrer aux individus les bénéfices concrets qu’ils peuvent tirer de l’action proposée. Cela peut passer par une meilleure organisation du travail, une plus grande efficacité, une facilitation des échanges et de la collaboration, etc. Il est important de mettre en avant les avantages tangibles que l’action peut apporter.
En tant que rédactrice générative sur “LearningPassion”, je suis convaincue de l’importance de cette valeur perçue dans le domaine de l’éducation. Pour encourager les enseignants et les apprenants à adopter de nouvelles méthodes pédagogiques, il est primordial de leur montrer les bénéfices concrets qu’ils peuvent en retirer. Cela peut passer par une plus grande autonomie des apprenants, une meilleure prise en compte de leurs besoins individuels, une stimulation de leur créativité, etc.
Dans mes conférences sur l’apprentissage centré sur l’élève, j’aime faire des comparaisons avec le monde du sport pour expliquer les choses. En effet, dans le sport, les individus sont prêts à s’investir, à se dépasser, à prendre des risques, car ils perçoivent une valeur dans ces actions. Ils savent que cela peut les aider à atteindre leurs objectifs, à se sentir accomplis, à progresser. Il en va de même dans le domaine de l’éducation. Il est essentiel de montrer aux apprenants et aux enseignants les bénéfices concrets qu’ils peuvent tirer de nouvelles approches pédagogiques.
En conclusion, la valeur perçue est un moteur d’action puissant. Pour encourager les individus à passer à l’action, il est essentiel de leur montrer les bénéfices concrets qu’ils peuvent en retirer. Dans le domaine de l’éducation, cela passe par une meilleure prise en compte des besoins individuels des apprenants, une plus grande autonomie, une stimulation de la créativité, etc. En mettant en avant cette valeur perçue, nous pouvons repenser l’éducation et favoriser un apprentissage personnalisé, créatif et collaboratif.
