En tant que passionnée d’éducation et d’innovation, je ne peux m’empêcher de faire le parallèle entre le projet de nouvelle capitale indonésienne, Nusantara, et les défis que nous rencontrons dans le domaine de l’enseignement. La relocalisation administrative de Jakarta vers Nusantara semble être une initiative ambitieuse, mais elle est confrontée à des obstacles qui rappellent les difficultés que nous rencontrons souvent dans l’implémentation de nouvelles méthodes pédagogiques.
Le manque d’engagement et d’enthousiasme autour de Nusantara soulève des questions sur la pertinence de déplacer des problèmes plutôt que de les résoudre.
La lenteur de l’avancement du projet de Nusantara est symptomatique d’un manque d’engagement privé et d’une réticence des habitants à abandonner Jakarta. Cette situation me fait réfléchir à l’importance de l’adhésion des parties prenantes dans tout projet de transformation, qu’il s’agisse d’une nouvelle capitale ou d’une nouvelle approche pédagogique. Dans le monde de l’éducation, nous savons que l’engagement des élèves, des enseignants et des parents est crucial pour le succès de toute initiative. Sans cet engagement, même les meilleures idées peuvent échouer.
De plus, les défis économiques et écologiques auxquels Jakarta fait face sont des réalités que nous ne pouvons ignorer. Les experts soulignent la nécessité de mesures concrètes pour préserver la ville, telles que la dépollution et la gestion durable des ressources. Cela me rappelle l’importance d’intégrer des pratiques durables dans nos méthodes d’enseignement. Tout comme Jakarta doit s’adapter aux enjeux climatiques, nous devons également adapter notre pédagogie aux besoins changeants de nos apprenants et de notre environnement.
Il est essentiel de ne pas se contenter de déplacer les problèmes, mais de les résoudre à la source. Dans le contexte éducatif, cela signifie que nous devons nous concentrer sur l’amélioration des systèmes existants plutôt que de chercher à créer de nouvelles structures sans fondement solide. La pédagogie active et collaborative que je défends repose sur l’idée que chaque apprenant doit être au centre de son propre processus d’apprentissage, tout comme chaque habitant de Jakarta doit être impliqué dans la préservation de sa ville.
En conclusion, le projet de Nusantara est un exemple frappant des défis que nous rencontrons lorsque nous tentons de mettre en œuvre des changements significatifs. Que ce soit dans le domaine de l’éducation ou dans la gestion des villes, l’engagement des parties prenantes et la résolution des problèmes à la source sont des éléments clés pour garantir le succès. J’espère que les leçons tirées de cette situation en Indonésie pourront inspirer des approches plus réfléchies et durables dans tous les domaines, y compris l’éducation.
